《教育部關(guān)于鼓勵(lì)和引導(dǎo)民間資金進(jìn)入教育領(lǐng)域促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展的實(shí)施意見》（簡(jiǎn)稱“22條”）近日出臺(tái)，在民辦教育領(lǐng)域堪稱一針“強(qiáng)心劑”。（《人民日?qǐng)?bào)》7月23日）

作為教師，筆者對(duì)“22條”的出臺(tái)可謂是深有感觸。就在筆者所在的城市，別說工資比公辦教師低得多，就是在過教師節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日時(shí)，一些單位對(duì)教師的慰問金、慰問品也沒有民辦學(xué)校教師的事兒，一些 “優(yōu)秀班主任、講課能手”等榮譽(yù)稱號(hào)更是難覓民辦教師蹤跡。可見當(dāng)前民辦學(xué)校和民辦教師處境之尷尬。

但是，“22條”能否迎來民辦教師的春天呢？其實(shí)，我國的《教育規(guī)劃綱要》早就指出，民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點(diǎn)和促進(jìn)教育改革的重要力量，并要求“依法落實(shí)民辦學(xué)校、學(xué)生、教師與公辦學(xué)校、學(xué)生、教師平等的法律地位”，“健全公共財(cái)政對(duì)民辦教育的扶持政策” 清理并糾正對(duì)民辦學(xué)校的各類歧視政策。建立完善民辦學(xué)校教師社會(huì)保險(xiǎn)制度。

然而在現(xiàn)實(shí)中，不少地方民辦學(xué)校及其教師卻被堵在政策支持和政府關(guān)懷的門外。比如民辦學(xué)校教師養(yǎng)老保險(xiǎn)甚至連“五險(xiǎn)一金”都辦不齊；民辦教師的職稱評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)、培訓(xùn)深造等，也被按不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待；即使有的地方三番五次的要求“教師工資向公務(wù)員看齊”，但陽光卻未照到民辦學(xué)校教師身上，待遇之低令人潸然。我們不禁要問：為什么民辦教師一直處于冰冷的冬天而無法解凍呢？

在筆者看來，原因就在于一些地方并未如中央要求的那樣重視，而把民辦學(xué)校和教師當(dāng)成了“要來的孩子”。歸根到底，這與民辦學(xué)校大多面向外來打工者子弟有直接關(guān)系。因?yàn)椴皇钱?dāng)?shù)厝丝冢胤阶匀徊辉敢馍鐣?huì)福利流向民辦學(xué)校。殊不知，民辦學(xué)校不僅承擔(dān)著解決義務(wù)教育難題的重任，而且在這些學(xué)校就讀的打工者子弟，其家長為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展付出了大量心血，做出了巨大貢獻(xiàn)。

俗話說，“手心手背都是肉”，不管公校民校，都是祖國教育事業(yè)的基石；無論公辦民辦學(xué)校的孩子，都是祖國的未來。對(duì)民辦教育的輕視，其實(shí)就是對(duì)教育本質(zhì)和教師權(quán)益的漠視，更是對(duì)教育公平的傷害，損害的將是民族和國家的未來。筆者期待著，“22條”能夠促使各地把民辦學(xué)校和公辦學(xué)校一視同仁，讓民辦教師走進(jìn)政策支持和政府關(guān)懷的春天，保障民辦教師的合法權(quán)益，推動(dòng)教育公平和社會(huì)公平。