7月12日,合肥一中“創(chuàng)新人才班”、合肥八中“資優(yōu)生班”被當(dāng)?shù)亟逃块T緊急叫停。當(dāng)?shù)孛襟w之前的高調(diào)宣傳,一度讓外界對這項改革舉措充滿了期待。據(jù)合肥市教育局一位負責(zé)人說,叫停原因是因為兩個學(xué)校的做法不符合義務(wù)教育階段學(xué)校招生有關(guān)規(guī)定。(7月15日《中國青年報》)

無論是合肥一中“創(chuàng)新人才班”,還是合肥八中的“資優(yōu)生班”,表面上是“差別式教育”,其實不過是打著改革旗號的“拔尖教育”:利用學(xué)生的所謂“高智商”,以縮短教育周期,讓其在兩年內(nèi)完成五年,以及在四年內(nèi)完成五年內(nèi)課程。其實,在教學(xué)內(nèi)容相對固定,這樣的方式只能通過強化教育方式的實現(xiàn),對于學(xué)生的健康來說未必是一件好事。

叫停“神童班”,是對教育公平的尊重。這里的教育公平,其實有兩個方面,一是對被教育者,意即被定性為“神童”的人的尊重。學(xué)生的成長必須要有一定的周期,現(xiàn)行的課綱設(shè)計,以及教育時間的安排,都是經(jīng)過充分論證的基礎(chǔ)上得出來的結(jié)論,長與短都沒有更多的好處。如果因為智商高一點,就可以隨便調(diào)短課程,而智商低一點,是不是可以再調(diào)長一點呢?另一方面,進行分類教育之后,其實就等于變相地給學(xué)生貼上了“神童”的標簽,這會讓心智還不成熟的孩子產(chǎn)生很大的心理反差,要么是沾沾自喜過于高看自己,要么就是迫于標簽而產(chǎn)生極大心理壓力。

二是對教育公平的尊重。教育公平的底線應(yīng)是起點公平,因而人人都能享受相同的待遇以及資源分配。在一所學(xué)校,將學(xué)生分成三六九等,進行資源的傾斜與照顧,雖然使“神童班”得到了強化,但對于其他學(xué)生來說并不公平。