“狀元熱”何時能降溫？

江蘇省教科院基礎教育研究所研究員張揚生認為，“高考狀元”炒作，反映了當前學校評價體系和學生評價標準單一等弊端。從根子上看，必須改變對學校、學生的評價標準，真正做到以能力標準來評價學生素質，以輸送高素質人才標準來衡量學校的業(yè)績。

中國教育科學研究院研究員儲朝暉說：“相比分數(shù)，智力水平、自主性和興趣等，才是在一個人發(fā)展道路上持續(xù)發(fā)生作用的因素。所以，社會各方都要理性看待分數(shù)。事實上，一個考生將來是否成功、幸福，并不決定于高考分數(shù)。”

他認為，要徹底解決“高考狀元”炒作問題，一方面需消除高考招生錄取僅以分數(shù)為依據的體制基礎，建立多元評價錄取的體制；另一方面，要解決思想觀念上的問題，不要跟著感覺走，都去擠某一兩所學校。

高洪指出，從一定意義上講，基礎教育為“早出人才、快出人才”服務的歷史階段結束了，只有少數(shù)人上大學的高等教育精英化時代結束了，公共財政保障不足需要學校各顯神通拉贊助、爭資源的發(fā)展階段也基本結束了，教育要按照教育規(guī)律辦學，按照人才成長規(guī)律育人的時代到來了。

炒作“高考狀元”，與現(xiàn)今的教育改革發(fā)展方向不符，與現(xiàn)代化建設需要各行各業(yè)優(yōu)秀人才的要求不相適應。張揚生認為，政府、社會、學校、家長應轉變觀念，多方聯(lián)動、多管齊下，持續(xù)為“狀元熱”降溫。