“如果是自己的孩子，誰愿意放棄？”

“吱”的一聲，門被輕輕推開。

滿臉謙卑的林國珍，攙著得腦癱的女兒走進馬建紅辦公室：“我的孩子能到你們學(xué)校讀書嗎？”

依偎在林國珍身旁的是一位清秀的女孩，10歲了，卻因腦癱還不會獨自走路。林國珍已帶著孩子跑了六七個學(xué)校求學(xué)，均遭拒絕。

“校長，求求你，讓我的孩子讀書吧！”林國珍眼含淚花。

收還是不收？收，只能給學(xué)校增加負擔(dān)，萬一出了事誰來承擔(dān)責(zé)任？而拒絕的理由冠冕堂皇：孩子不在學(xué)區(qū)，不屬招生對象。

面對一個母親對另一個母親的絕望哀求，馬建紅心軟了。她深知，拒絕將意味著孩子可能終身與學(xué)校無緣。

“不嫌棄、不放棄、不拋棄！”馬建紅向教育局做了匯報，收下了這個學(xué)生。

“孩子需要照顧，你愿不愿意進學(xué)校食堂工作？待遇與其他人一樣。”馬建紅詢問這位母親。

林國珍愣住了，她突然哽咽著抱住馬建紅抽泣起來……

“不嫌棄、不放棄、不拋棄！”多少家長對此心存感激。但在這承諾的背后，馬建紅和她的同事們又付出了多少犧牲啊！

上任第一個學(xué)期，馬建紅便面臨尷尬：學(xué)校參加全區(qū)學(xué)科抽檢，平均分在全區(qū)21所小學(xué)中倒數(shù)第三。分析會上，她聽到的卻全是老師的訴苦：“學(xué)校生源太差！”“差生太多，我們無能為力！”有的老師干脆說，只有放棄一部分，才能保住另一部分。

“放棄誰？”馬建紅激動了：“如果是我們自己的孩子，再差、再不理想，你們誰愿意放棄？”

馬建紅在農(nóng)村讀書時，也曾因基礎(chǔ)差、厭學(xué)，而想過放棄。慶幸的是，初二時她遇到了一位好老師。老師發(fā)現(xiàn)了她的特長并加以培養(yǎng)，從此她喜歡上了數(shù)學(xué)，后來考上了師范。

“是我的老師使我懂得，一個好老師能改變學(xué)生的命運；同時也使我懂得，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。”馬建紅說。

絕不放棄每一個孩子！馬建紅從自己開始做起，追求適合每一個學(xué)生發(fā)展的教育：“讓每一位孩子在英語課堂上動起口來”；“讓每一個孩子在科學(xué)課上動起手來”；“讓每一個孩子在語文課上動起筆來”……

為了不放棄學(xué)校里的“每一個”，作為母親，馬建紅卻放棄了自己的唯一。

當(dāng)校長后，她已沒精力照顧兒子。兒子很爭氣，考上了杭州外國語學(xué)校。近3年中，她很少去杭州探望兒子。面對12歲就遠離父母的兒子，她何嘗不內(nèi)疚？多少個周末，孩子在電話中訴說，其他同學(xué)都能和父母團聚，他也想媽媽……孩子在電話那頭哭，她在電話這頭哭。

這里有大愛，這里有堅守。濃濃的大愛在這所貧瘠的鄉(xiāng)村學(xué)校彌漫，“不放棄”的承諾使每一個老師都認真對待每一個學(xué)生。人們發(fā)現(xiàn)：下張小學(xué)變了，學(xué)生變得陽光，變得自信，變得上進。奇跡出現(xiàn)了：近3年時間，該校在全區(qū)21所小學(xué)的4次統(tǒng)測中，成績從第一次的倒數(shù)第三，最后躍升到一次第二，兩次第一，體育成績在衢州400多所中小學(xué)中名列前茅。