西安給差生戴綠領巾，無疑是對學生人格的羞辱。在包頭，讓優秀生穿上紅校服，其羞辱意味已然消散，樹立榜樣的意味凸顯。但是，此中又別有意味。

　　在學校教育中，評比差生不可以，并不代表評比優秀學生不應該。如果學生的優秀與否都秘而不宣，看似對個體充分尊重，卻容易淪為平庸，使學生失去上進的刺激和動力。學生的心理不會如此脆弱，認為評比優秀學生會影響自己的心理和發展。在一定意義上說，如果承受不了別人比自己優秀的壓力，這樣的學生很難健康成長，我們的教育恰恰應當讓學生習得這種承受力，習得各種抗挫折、抗打擊能力，最終促進學生成長成材。

　　但是，允許樹立榜樣，不意味著要對榜樣進行身份標識化和社會生活化。學習榜樣，止于課堂，就適于課堂；止于年級，就適于年級；止于全校，就適于全校，沒必要越位，超出應有的范疇。更重要的是，沒必要對這種優秀進行身份標識。當把優秀變成一種身份，優秀就部分地變味了，就意味著他有某種高人一等的優越感，就可能助長他的不平等觀念。而且，在學習上優秀不意味著生活上一定優秀，沒必要把學習上的事扯到生活中來。穿紅校服，即是把優秀生活化了，在無形中擠壓的是學生平等、個性化的生活空間。

　　由此看來，教育觀念的混亂和錯位，極易導致教育創新失去方向。如果既著眼于對人的尊重而培養健全的人，又注重激勵而促使學生進步，那么教育創新不僅不會失去方向，還會探索出許多新辦法，對學生產生良好的引導作用。

　　也許，問題的實質，未必是校方不懂，而是教育觀念被商業浸染。紅校服上最扎眼的，是“XX房地產”字樣。這寥寥數字，不僅揭露了紅校服的底牌，也暴露了優秀生只不過被當成了一個招牌。說到底，是一些過于有商業頭腦的人，利用了優秀生可以“樹立榜樣”的價值引導作用，利用了既可以吸引眼球又可以得到社會理解的心理，借機做了一次廣告。

　　在商業廣告語的推介中，優秀生的價值引導作用已然盡失，更多的是一種噱頭、玩世、搞笑。紅校服上“包24中優秀生，XX房地產”字樣，傳遞出的最直觀效果是優秀生與房地產的對等。這就不僅無效，而且無聊。學校還是要遠離商業，還學生清凈的學習空間才好。（吳喬）