近年來(lái),魯迅作品與中學(xué)教材的關(guān)系問(wèn)題每每引起輿論的關(guān)注。今年9月初,關(guān)于魯迅作品從中學(xué)教材里“大撤退”的消息再一次引起熱議。有人說(shuō)早該如此,也有不少人深情談起魯迅給予自己的感動(dòng),說(shuō)隨著年齡的增長(zhǎng),更能體會(huì)魯迅的深刻。有關(guān)方面很快出來(lái)澄清說(shuō)所謂“大撤退”其實(shí)是誤解,有所變化的只是數(shù)量、篇目與所在位置的局部調(diào)整。

魯迅的《故鄉(xiāng)》早在1923年就被選入中華書局版沈一星編新中學(xué)教科書《初級(jí)國(guó)語(yǔ)讀本》,作品進(jìn)入同一教材的現(xiàn)代作家不下于20人,但迄今為止,進(jìn)入中學(xué)教材的現(xiàn)當(dāng)代作家中魯迅當(dāng)首屈一指,各類作品不下30篇。時(shí)過(guò)境遷,為什么魯迅在中學(xué)語(yǔ)文教材中仍然占有重要的位置呢?這并非依靠哪一種行政力量或習(xí)慣力量,而是來(lái)源于魯迅自身的魅力和中學(xué)生成長(zhǎng)的需求。

中學(xué)階段,伴隨著身體的發(fā)育,年輕人心智也處于走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期,急需思想、感情、知識(shí)、能力等方面的豐富營(yíng)養(yǎng)。因而,中學(xué)語(yǔ)文教材在選材上通常注重的是:敘述歷史切近真實(shí),品味人生彰顯人道,評(píng)人論事符合邏輯,生活趣味追求雅正,文章富有藝術(shù)價(jià)值。而魯迅作品恰恰堪當(dāng)此任。雖然有些雜文純屬論戰(zhàn)的產(chǎn)物,有時(shí)間和情緒的局限,但更多的是犀利思想與醇厚藝術(shù)水乳交融的佳作。魯迅的作品,不僅具有歷史價(jià)值——從中可以認(rèn)識(shí)清末至20世紀(jì)30年代的社會(huì)場(chǎng)景、文化氛圍與人物性格,而且至今仍有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義——現(xiàn)實(shí)生活中,還有多少麻木與盲動(dòng)相交織的阿Q影像在晃動(dòng),還有多少無(wú)聊而冷漠的圍觀在復(fù)現(xiàn),還有多少涓生在悔恨中度日,甚至《白光》里為科考落第而發(fā)狂墜湖的悲劇也未絕跡。

魯迅作品富于創(chuàng)造性,其豐富而深邃的意義常常蘊(yùn)涵在奇異而精致的藝術(shù)形式之中。從美學(xué)風(fēng)格來(lái)看,有輕快戲謔的詼諧,有冷峻峭拔的幽默,有辛辣犀利的譏刺,有機(jī)智俏皮的反諷,有沉痛抑郁的悲劇;從感情色調(diào)來(lái)看,有的蒼涼陰郁如同一幅高原冬日?qǐng)D,有的幽雅婉轉(zhuǎn)好似一支江南小夜曲,有的跌宕頓挫仿佛荒山野路,有的氣勢(shì)洶涌恰似暴風(fēng)驟雨。由于環(huán)境所迫,難于直說(shuō),有些篇章文字較為晦澀,心境的幽曲深邃,愈增表現(xiàn)的含蓄曲折,加之魯迅生活于正值白話文取代文言文在文學(xué)殿堂升帳掛帥的轉(zhuǎn)折期,作品中難免留有文白夾雜的痕跡,這些確實(shí)給現(xiàn)在的中學(xué)生閱讀帶來(lái)了一定的障礙,但突破障礙并非難事,而一旦進(jìn)入其中,自會(huì)感受到不盡的韻味。

毋庸置疑,閱讀魯迅作品,有益于中學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的健全、創(chuàng)造精神的培養(yǎng)、審美能力和文字能力的提高。事實(shí)上,需要魯迅的何止于中學(xué)生。在一個(gè)欲望高度膨脹的時(shí)代,我們更加需要理性的洗禮;在一個(gè)被時(shí)髦追趕得氣喘吁吁的時(shí)代,我們格外需要靜下心來(lái)咀嚼經(jīng)典的滋味。魯迅著作是20世紀(jì)中國(guó)文化的經(jīng)典,也是當(dāng)代人寶貴的精神食糧。