教育是教師與學(xué)生之間的一種交流，以學(xué)生為本，才能達(dá)到這種交流的最佳境界。張忠廉常說(shuō)：“我的學(xué)生就是我的老師。老師要教什么，怎么教，要問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)。”幾十年來(lái)，他一直身體力行，想學(xué)生所想，授學(xué)生所需，強(qiáng)調(diào)講課不僅要有內(nèi)容，更要用學(xué)生能接受的方式將知識(shí)講述清楚。

每個(gè)學(xué)期制訂教學(xué)計(jì)劃前，張忠廉都會(huì)找學(xué)生聊天，傾聽(tīng)學(xué)生的需要，據(jù)此制定基地的教學(xué)內(nèi)容。基地每學(xué)期上課的時(shí)間，張忠廉也是經(jīng)過(guò)再三協(xié)調(diào)，務(wù)必使每位選課的同學(xué)都不發(fā)生課表沖突的情況。有時(shí)候，如果有學(xué)生因病誤課，基地的老師還會(huì)細(xì)心地安排補(bǔ)課，不讓一位同學(xué)落下。

曾在光電基地學(xué)習(xí)過(guò)的02級(jí)本科生牛傳欣回憶道：“剛?cè)牖貢r(shí)，張老師說(shuō)：‘玩吧，基地的東西不怕玩壞’，正是在‘放羊’式的引導(dǎo)中，我一下子被疑問(wèn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、總結(jié)的科學(xué)探索過(guò)程所吸引；而當(dāng)視野逐步開闊，對(duì)各種信息技術(shù)莫衷一是時(shí)，老師又說(shuō)：‘學(xué)什么都有前途，只要肯鉆’，這讓亂花迷眼的我幡然醒悟，緊抓數(shù)學(xué)建模和信號(hào)處理深入學(xué)習(xí)；后來(lái)我們都取得了一些成績(jī)，老師又說(shuō)：‘其實(shí)我就是你們的孩子王’，在老師面前是孩子，在真理面前更是孩子，科學(xué)研究不是一時(shí)興起的游戲，而是一座需要淡泊名利，用盡一生時(shí)間才可能會(huì)登上的高峰。”