只是起點(diǎn)，期待更多

湖明小學(xué)語(yǔ)文老師杜文斌是“共同體”的“鐵桿”成員。在“共同體”的第一次活動(dòng)中，他提出了自己有關(guān)兒童早期閱讀的一些困惑。困惑一經(jīng)說出，第二次讀書活動(dòng)，“兒童早期閱讀”成為了討論的主題。

“一個(gè)人作戰(zhàn)和一個(gè)團(tuán)體作戰(zhàn)，感覺很不一樣。”第二次活動(dòng)后，由于有了團(tuán)隊(duì)的支持與鼓勵(lì)，杜文斌開始系統(tǒng)地整理自己的相關(guān)思路。而之后，在團(tuán)隊(duì)的鼓勵(lì)下，杜老師大膽地走進(jìn)少兒圖書館、火炬學(xué)校、外圖開辟有關(guān)早期閱讀的講座，并在外圖開設(shè)了“小杜叔叔講故事”故事角。“沒有這個(gè)團(tuán)隊(duì)的支持，或許我現(xiàn)在還游離在研究之外。”杜文斌說。

火炬小學(xué)教科室主任游清也是 “共同體”的發(fā)起人之一。她感觸最深的是，“共同體”無(wú)功利，無(wú)人際壓力，可以敞開心扉。游清說，不少老師工作久了，往往有“倦怠”情緒。平時(shí)工作中的一些思考，需要與他人一起分享，如果沒及時(shí)捕捉，往往就沒了。而有了這個(gè)團(tuán)隊(duì)，大家志同道合，有共鳴，互相啟發(fā)，彼此成長(zhǎng)。

由最初的五六個(gè)成員，經(jīng)過口口相傳，一個(gè)“帶”一個(gè)，如今“共同體”成員有十幾人，并且有的“共同體”成員又“孵化”出了新的“教師發(fā)展團(tuán)隊(duì)”。段艷霞希望這個(gè)“共同體”只是一個(gè)起點(diǎn)，將來廈門的學(xué)校或教師群體中能形成更多特征鮮明、風(fēng)格迥異的教師團(tuán)體。