12月8日，《南方日報》以《為中才立規矩，給天才留空間》為題詳細報道了中山大學在中國科學院院士評選中“一校兩席”背后的師資建設特色。次日，又以頭版標題《華工本科生登上國際學術高峰》報道華南理工大學本科學生在《Nature》雜志上發表論文，確立世界人類基因組研究新的測序標準，并深度解讀華工創新型人才培養特色。兩個高等教育無法回避的問題：師資建設與人才培養，在同一份報紙的兩期連續報道中相繼精彩亮相，為廣東省從教育大省向教育強省的邁進堅定了信心。

當前，特色辦學已成為高等教育發展的時髦詞匯，但是對特色辦學之“特”的理解亦有“特別”與“特殊”之分。“特別”強調程度與分量之重，有“尤其”、“格外”之意；“特殊”強調專有與專一，有“獨我”之意。高等學校特色辦學到底應是辦出“特殊”還是辦出“特別”？從前面兩則新聞背后不難找到答案。表面上看，兩校的特色一在教授，一在學生。但進一步追問，很顯然這是同一個問題的兩個方面，而并不是兩個孤立的問題。中山大學與華南理工大學的辦學特色并非是“你有我無”的，恰恰相反，應是“你有我優”的。兩所學校在高等教育發展的共同事業中，根據各自的辦學環境選擇了各自的發展優勢，實現了真正意義上的特色辦學。

錢學森問題成為我國教育發展的焦點，用中大校長黃達人教授的話說：“怎么培養大師？至少我是不知道的。如果我掌握了規律，那我應該先把自己培養成大師。作為學校，能夠做的也僅僅是努力去營造一個比較寬松自由的學術氛圍。”調侃中卻顯示出教育家的堅定與睿智。培養大師并非一朝一夕、一蹴而就，需要經年累月的積累和沉淀，必須從當下做起，從培養優秀的大學生做起。（楊林琳）