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　　一個缺乏自然資源、人口稀少、強鄰環伺的小國，就因為有很深的自知之明，也知道唯一能建構起國家未來的，只有人力資源。而良好的教育，就是把人力資源轉換成人才的唯一竅門。

　　"平等、品質、公平"是芬蘭教育中不斷強調的。人人都應賦予相同的機會，但從不強調要贏在起跑點上！因為那只是跑百米的沖刺，而不是真實人生的馬拉松；況且，誰要是在馬拉松的起跑點上就爭先要贏，那通常是最后的輸家。

　　當我在芬蘭各地進行訪談時，發現芬蘭社會一再強調的是"人"的基本平等價值觀，只要是人，都有尊嚴以及受到國家資源照顧關注之權利。雖然聽起來都是極為理想的思維，但這個國家，就和其它的北歐各國一樣，總是努力朝此正面的"人本"方向長期持續發展。

　　他說的這群學生，正是我們一般所謂的"后進生"；但在芬蘭，沒有人會放棄他們。不但教育體系不放棄，也期望學生不要自我放棄！只要學校和學生共同找出一種激勵學習動力的生路，或許學習過程比一般學生漫長、曲折，但生命終究會自己尋覓到出口，只要給予它適當的機會和平等對待的誠意。

　　有一回臺灣媒體來訪，在學校訪問行程之后跟我說，她問起學校的英文老師："請問你們英文怎樣教的？"老師竟說不出個所以然來，只回答："就是這樣教！"其實，我們一定都渴望聽到什么秘訣與訣竅，最好來個一二三必勝法，或是如何在五天內學好英文等等。但是，芬蘭教育體系的語言教學之所以成功，不是方便面式的一蹴可就，而是經歷過教學理念和教學方式的重大演進與長期變革。

　　當初要開設英語IB課程時，有些芬蘭人笑話說，你們招不到學生啦！師資很難找啊！當時我心想，開玩笑，這要是在亞洲，從東北亞到東南亞的家長們都會擠破了頭，即使買個千萬房地產在學校旁都得要讓孩子擠進去，不然就是想辦法送孩子們去國外過個水也好。

　　天啊，芬蘭的基礎教育，想必辦得真不差！不然，大家怎會不看好，也沒興趣非去"擠"這樣的雙語學校或班級呢？畢竟，基本教育體制辦得好，剩下的就是個別家長自己的選擇了。

　　北歐芬蘭的圖書館設施，所以會如此完善、平民化、實用、舒適，最根本的理念，只不過是要落實一個﹁平等﹂的精神。因為北歐人與芬蘭人都相信，平等是一切社會發展的基礎！然而真正要能落實根本上的平等，就必須要讓人民真正擁有﹁知的權利﹂。

　　既然是種權利，政府就有責任提供一切，或許某些娛樂享受型的設備可以缺一點或少做一些，但圖書館資源、信息、教育，一樣都不能少，大家才能有﹁公平﹂的起點。這象征了一個國家與政府，對人民與社會的公平正義有義務與責任，提供不分貧富貴賤的基本條件與權益。

　　再一次，我深刻的體認到，原來事物的根本，仍在﹁以人為本﹂的原點，以及了解人本思維之后，愿意去付諸實現的誠心。如此罷了。

　　有時看著他們或許好像慢上大半拍，又帶點鈍拙，明明可以再多做一些，或者反應再快、再多樣化一點。但他們總是﹁保守﹂的只先去做七分，直到累積足夠的自信心之后，才又一點一滴架起剩下的兩、三分。但這最后階段，反而是他們在厚實的基礎上，奮力勇往邁進的精銳盡出。

　　芬蘭多數的高中，都有相對整齊的素質，學區與學區之間、各校教學成果之間的落差不會有天地之差，因此國中學生并不太需要為了擠進所謂﹁好﹂高中，而焚膏繼晷的犧牲睡眠、運動、興趣、嗜好、寒暑徦，去拼搏各科目的成績。

　　他說："住在這郊區的學童，住家散布廣闊，又因為區域內沒有便利的大眾交通工具，所以當局為了讓孩童接受國家義務教育，因而提供出租車的上下學接送，費用由政府負擔。"

　　對啊，在芬蘭，憲法保障國民受教育的權利，因此提供教育資源就包括了適當的學生交通安排，就是政府應盡的義務。

　　在一個重視法律權利和義務的國家，所有的一切，包括教育，也是國家與國民之間的一種憲法關系。

　　這不是奢侈，不是浪費，而是一種國家對善盡教育義務的用心與付出。

責編：蔡意