戲曲是這樣：只要你“聽進去”了，她真的很美很美。大學時代，一次深夜聽收音機，一段昆曲“剪發賣發”讓我真的很震驚，原來世上竟有那么美的念白，穿透時空，流入我心，點燃我情。哲學課的期終考試，我選擇以論文應試，選題就是“試論戲曲的現代美學”，主要是說越劇之美，得了高分。

    近日忽然看到消息說，教育部將在京津蘇浙等10省市中小學里，開展“京劇進課堂”的試點，在我看來這是很值得肯定的。讓中小學生接觸一些戲曲曲藝，應該也很必要。它是一種營養素，不，更準確地說是一種微量元素，一種人體用到不多但不應或缺的維生素。

    不過細看新聞，又頗感遺憾：“京劇進課堂”被具象為“一至九年級學生將學唱15首京劇經典唱段”，屬于“中小學音樂課”的內容之一。那么博大精深的京劇，在9年里頭僅僅學唱15個段子，也就是說平均每學期不到1個唱段。當然，我們的中小學生不是戲曲學校的學員，不可能將他們都培養成戲曲演員或癡迷票友，但總不能把“京劇進課堂”就具象成15首“京劇歌曲”吧？

    手頭有本厚厚的《京劇大觀》，很樸素的早期版本，200多出戲的菁華所選，內容之豐富，藝術之飽滿，對我們這樣的“局外人”來說真是嘆為觀止了。我國傳統戲曲中，京劇把歌唱、舞蹈、音樂融合一體，唱、念、做、打、舞樣樣華彩，成為“國劇”“國粹”當之無愧。那么，“京劇進課堂”怎可變成“唱段進課堂”呢？只見“樹葉”不見森林，太愧對京劇的博大深邃了！

    還有，如果僅僅止于“京劇進課堂”，而不是“戲曲進課堂”，那也大抵是只見“樹木”不見“森林”。中國的“戲劇森林”，更是嘆為觀止啊。京劇之外，昆曲越劇黃梅戲，粵劇評劇二人轉，秦腔花燈花鼓戲，川劇豫劇碗碗腔……不勝枚舉。就這次進入試點10省市的浙江來說，“越劇進課堂”也許比“京劇進課堂”會更現實更實在。當然，在并不流行京劇的地方，讓學生多知道一點京劇也不是壞事，不宜苛責為“南轅北轍”；不過，讓本地學生首先了解本地劇種，大約是更好的起步。

    如果我們的教育有一流的意愿，但只有二流的規劃，三流的落實，四流的結果，那是很悲哀的。中小學生藝術教育最終變成“應試美育”甚至“應付美育”，也不是不可能。于是我就想，既然劇種萬變，還不如用整體意義的戲曲來“以不變應萬變”，即變“京劇進課堂”為“戲曲進課堂”。外國人把那京劇看成是中國歌劇，中國學生應把戲曲看成是中國國寶。昔日徽班進京，時成京劇風景；今朝戲曲入學，當有人生愿景。（作者：徐迅雷）

責編：趙舒文